Calderón Romero, Julia
Camacho Bernal, Antonio Jesús
Caro Cordero, Macarena del Castillo
Castillo Cordero, Tatiana
César Cordero, María del Castillo
Cruz Vela, María del Carmen
Ferreira González, María del Carmen
González Ruiz, María de los Ángeles
Jiménez González, Estefanía
Linares Rojo, Gerardo
Minguet Vera, Raquel
Muñoz Durán, Inmaculada
Piñero Marín, Moisés
Regordán Pérez, María Dolores
Rodríguez Calderón, María de las Mercedes
Rodríguez Merino, Sebastián
Tejero Caro, Manuel
Tejero Magrit, Ángela
Velázquez Ganfornina, Tamara
Caballero Zambrano, Adrián
Chamizo Romero, José Carlos
Delgado Vela, Antonio
García Cruz, Tamara
García González, María Dolores
García Vidal de Torres, Luis Miguel
Gil Sánchez, Antonio Jesús
Gómez López, Darío
González López, Jorge
Lobato López, Francisco José
López Cordero, Ana María
Torres García, Adrián
Dado que, durante el desarrollo de la experiencia, los alumnos trabajaron por parejas, se les planteó la posibilidad de realizar la valoración con su compañero. Todos los equipos decidieron hacerlo así, excepto una pareja de alumnas. Por lo tanto, los resultados corresponden a un total de 17 encuestas, que representan el sentir de los 31 alumnos del grupo.
Las cuestiones a valorar fueron:
1.- ¿Has trabajado solo o en equipo?.
Al tratarse de un número impar de alumnos, 31, y contar con 16 equipos, todos trabajaron emparajedos excepto uno.
2.- ¿Has realizado todas las actividades propuestas?.
El 88% responde afirmativamente, frente al 12% que reconoce haberlas realizado casi siempre.
3.- ¿Qué te ha parecido mejor en el aprendizaje con el ordenador?.
El 82% valora enormemente el potencial de las escenas, y un 12% cree que lo mejor es el uso educativo de internet.
4.- ¿Qué has echado de menos durante las prácticas?.
El 65% las explicaciones del profesor en la pizarra, el 29% nada y el 6% el libro de texto.
5.- ¿Has resuelto las dudas que te han surgido?.
Todos los alumnos reconocen haber resuelto sus dudas.
6.- ¿Has usado el cuaderno de trabajo para tomar apuntes?.
Un 71% usó el cuaderno para tomar apuntes, frente a un 29% que no lo hizo.
7.- ¿Has usado el cuaderno de trabajo para escribir las conclusiones de las actividades?.
El 82% usó el cuaderno de trabajo para anotar las conclusiones de las actividades, frente a un 18% que no hizo uso del mismo.
En el apartado de observaciones relacionadas con la forma de trabajo utilizada en la experiencia, el 29% de los alumnos piensa que es una forma más cómoda y sencilla de aprender matemáticas; un 29% no contesta; el 18% dice que hay aspectos confusos, y que el método es mucho más lento; un 12% opina que se deben alternar más clases de pizarra con clases de ordenador; un 6% dice que les encanta trabajar en equipo y otro 6% pide que se edite un libro con las prácticas y apuntes del proyecto.
Dado que, durante el desarrollo de la experiencia, los alumnos trabajaron por parejas, se les planteó la posibilidad de realizar la valoración con su compañero. Todos los equipos decidieron hacerlo así, excepto una pareja de alumnas. Por lo tanto, los resultados corresponden a un total de 17 encuestas, que representan el sentir de los 31 alumnos del grupo.
Las cuestiones a valorar fueron:
1.- ¿Te gustaría usar el ordenador en clase de matemáticas con otros programas?.
2.- ¿Te gustaría usar el ordenador en otras clases?.
3.- ¿Te gustaría usar Descartes en tu casa para aprender matemáticas?.
4.- ¿Te gustaría usar internet en tu casa para aprender las diferentes materias?.
Escala de valores : 1=nada, 2=poco, 3=normal, 4=bastante, 5=mucho.
En el apartado de observaciones sobre el aprendizaje con esta experiencia, un 23% califican la experiencia como positiva, pero prefieren alternar con clases tradicionales; otro 23% manifiestan estar encantados con todo lo que han aprendido usando Descartes en el aula; un 15% dice haber aprendido a manejar escenas interactivas; un 15% se decanta por el método tradicional y para otro 15% ha sido muy interesante trabajar con el ordenador, pero piensan que es útil para este tipo de temas.
Dado que, durante el desarrollo de la experiencia, los alumnos trabajaron por parejas, se les planteó la posibilidad de realizar la valoración con su compañero. Todos los equipos decidieron hacerlo así, excepto una pareja de alumnas. Por lo tanto, los resultados corresponden a un total de 17 encuestas, que representan el sentir de los 31 alumnos del grupo.
Las cuestiones a valorar fueron:
1.- ¿Te ha gustado usar el ordenador?.
2.- ¿Has tenido que consultar al profesor?.
3.- ¿Has visto ventajas al aprendizaje con ordenador?.
4.- ¿Has visto inconvenientes al aprendizaje con ordenador?.
5.- ¿Has aprendido los conceptos que has trabajado?.
6.- ¿Es mejor que la clase tradicional?.
7.- ¿Has trabajado mejor que en la clase tradicional?.
8.- ¿Te gustaría aprender las matemáticas con Descartes?.
En el apartado de observaciones, el 40% del alumnado manifiesta que el trabajo con el ordenador es más ameno, y que se aprende con más facilidad; un 20% opina que no se aprecian muchos avances y que se inclinan por el método tradicional; otro 20% dice que el temario se desarrolla con más lentitud; el 13% piensa que es de ayuda para temas como el de Geometría Analítica, pero en otros contenidos prefieren el sistema tradicional.
Dado que, durante el desarrollo de la experiencia, los alumnos trabajaron por parejas, se les planteó la posibilidad de realizar la valoración con su compañero. Todos los equipos decidieron hacerlo así, excepto una pareja de alumnas. Por lo tanto, los resultados corresponden a un total de 17 encuestas, que representan el sentir de los 31 alumnos del grupo.
Las cuestiones a valorar fueron:
1.- El navegador ha funcionado correctamente.
2.- Ha sido fácil usar el navegador.
3.- Ha sido fácil usar las escenas.
4.- Has leído las explicaciones de las páginas.
5.- Has entendido los enunciados de las actividades.
6.- Las escenas se veían bien.
7.- Has entendido lo que había que hacer en cada escena.
Escala de valores : 1=nada, 2=poco, 3=normal, 4=bastante, 5=mucho.
En el apartado de observaciones sobre las páginas de Descartes, todos coinciden en que, salvo raras excepciones, las escenas se entienden correctamente y son fáciles de usar.
Dado que, durante el desarrollo de la experiencia, los alumnos trabajaron por parejas, se les planteó la posibilidad de realizar la valoración con su compañero. Todos los equipos decidieron hacerlo así, excepto una pareja de alumnas. Por lo tanto, los resultados corresponden a un total de 17 encuestas,que representan el sentir de los 31 alumnos del grupo.
Las cuestiones a valorar fueron:
1.- El espacio del aula te ha parecido adecuado.
2.- El número de alumnos que habéis trabajado juntos en tu ordenador ha sido adecuado.
3.- Tu ordenador ha funcionado adecuadamente.
4.- La visión de la pantalla del monitor ha sido adecuada.
5.- ¿Te has encontrado cómodo en la clase?.
Escala de valores : 1=nada, 2=poco, 3=normal, 4=bastante, 5=mucho.
En el apartado de observaciones sobre las instalaciones, el 41% del alumnado coincide en que los equipos informáticos ocupan gran parte de la mesa de trabajo, dificultando su labor; el 24% manifiesta que las instalaciones son bastante buenas; un 18% dice que los equipos limitan la visibilidad y otro 18% que hubo problemas de conexión a internet.
